下面是小编为大家整理的2023年山中访友教案3篇(完整文档),供大家参考。
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,往往需要进行教案编写工作,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。我们该怎么去写教案呢?它山之石可以攻玉,以下内容是小编为您带来的3篇《山中访友教案》,希望能为您的思路提供一些参考。
六年级山中访友优秀教案 篇一
教学目标:
1、通过拓展联想,理解“德高望重、津津乐道”。
2、通过联想感悟、句式拓展、反复吟诵等方式,体会文章以拟人化的写法描写风景的方法,感受诗一样的景,诗一样的文,诗一样的情,并通过感情朗读表达出来。
3、在感悟与品赏、朗读与表达的过程中,体会作者赞美自然、热爱自然、物我两忘的思想情感。
教学重难点:
通过联想感悟、句式拓展、反复吟诵等方式,体会文章以拟人化的写法描写风景的方法,感受诗一样的景,诗一样的文,诗一样的情,并通过感情朗读表达出来。
课时安排:
两课时
教学过程:
一、初识那些“老友”
1、出示课题,读,说读后有什么想说的。
2、请学生带着问题,读文章。要求:把文章读通顺,难读的句子多读几遍。
3、请学生说说读了文章明白了课题中的“友”指谁。
4、联系课题说说这篇课文在写什么。
二、体会“挚友情深”
师过渡:课文中具体写访友的内容主要集中在第三~七自然段,请同学们选择自己最喜欢的段落,用心地读读,去感受作者与大自然的浓情。
随机交流:
1、第三自然段。
(1)一生读,齐读。
(2)师:你读到“我”对古桥的情了吗?指名说。
(3)请生说说桥上桥下曾发生一幕幕怎样的情形。
(4)这古桥是一位怎样的老人啊?
板书:敬爱的老人
以此理解:德高望重。齐读本段。
(5)师:我凝望着桥,桥也凝望着我,正如李白的诗所写的“相看两不厌,只有敬亭山”,而此时,我与桥不也正是如此吗?
2、第四自然段。
(1)一生读。
(2)指名读后半段联想的内容(多人)。
说说我这棵树靠在另一棵树上,会做些什么呢?
(3)请学生说说从中体会到了怎样的友情。
板书:倾心的知己
(4)补充出示:我凝望着那些小鸟,静静地,仿佛自己也是一只鸟——
我呼吸着那些花香,静静地,仿佛自己也是一朵花——
……
指名说。
3、第五自然段。
(1)一生读。说说这段在写什么。学生自读。
(2)师:这么多的朋友,让我们开火车与他们打招呼吧。
教师通过评价指点朗读的方法。
(3)齐读。
(4)师:选一朋友也来问候问候这个远道而来看望你们的朋友吧。
生写
指名与师对答。
(3)体会他们之间的亲切。
板书:亲密的朋友
再齐读。
4、第六自然段。
(1)一生读。说说为什么喜欢这一段?
(2)请学生也自由读读这一段,说说从这段文字中感悟到了什么。
(3)师:落花曾经带给大自然一片芬芳,落叶曾经带给大自然一片翠绿,而如今却成了历史,怎能不令人感到惋惜!小小的石头,曾经经历了一次火山的炙烤与冲击,怎能不让人心生爱怜!
请生带着惋惜配乐读。
(4)可是著名诗人龚自珍曾有千古绝唱——落红不是无情物,化作春泥更护花。读着这样的诗句,再抚摸着这样的落花、落叶、石头,你仅仅感到爱怜吗?
指名说感悟。
板书:可敬的先躯
(5)请生带敬重与希望配乐读。
5、第七自然段。
(1)一生读。说说这一段写了哪位朋友。说说为什么不把雷雨比作狮子、骏马。
(2)师:站在侠客身边,我们会感到——;站在诗人身边,我们能体会到——,看来这雷雨也是他的好朋友了,正如作者所说的:谁能说——这不是天地给我的恩泽?
三、感怀“物我两忘”
1、师:读着这样的文字,你读懂作者的心了吗?
预设:他是一个热爱大自然的人。
2、师:走进这样的文字,走进这样的自然,我久久不愿出来,于是读着读着,我把我的感受汇成了这样的文字,写下了平生第一首诗。
请生配乐读。
山中访友
黎明初晓,
就着一片曙色,
携着微风的手,
与你们相约。
老桥啊!
你依旧搂着小河,
默默凝望,
品味多少聚聚合合?
绿树啊!
你默默守望,候我赴约。
你我相依,
诉不尽欢欣坎坷。
最爱
清泉——那明镜般澄澈!
碧流——那如诗般吟诵!
飞瀑——那雄浑之放歌!
最敬
峭崖——那伟岸的智者!
白云——那高洁的雅士!
惊雷——那奔放的侠客!
披一身夕阳,
与诸友挥别!
带回
满怀的好心情
好记忆
好月色!
第二课时
体会文章写作顺序,前后呼应。
体会散文与诗的共性:联想、排比、韵律、浪漫……
背诵喜欢的语段。
六年级山中访友优秀教案 篇二
教学目标
1、知识与技能
(1) 有感情地朗读课文,感知内容,了解作者所访之“友”。
(2) 抓住重点词语,理清思路,理解本文新奇的构思,体会作者所表达的感情。
2、过程与方法
(1) 通过反复诵读,培养联想和想象的能力。
(2) 展开想象,感受作者的心境。
3、情感、态度与价值观
亲近大自然、热爱大自然、并用心去感悟大自然。
教学重点与难点
1、重点
反复诵读,体会作者的感情。
2、难点
理解文章的写景状物的技巧和联想、想象的能力。
课时安排
1课时
教与学互动设计
(一)创设情景,导入新课
大家都有许多好朋友吧?谁来说说你的朋友都是些什么样的朋友?(学生自由发言)请同学们就文章标题展开想象,猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?作者到山中究竟访问什么朋友呢?今天,就让我们“带着满怀的好心情”,带着丰富的想象,跟随作者去会一会他“山中的朋友”。
(二) 自读感知,整体把握
1、 走近李汉荣
李汉荣,系中国作家协会会员,陕西省政协委员,著名诗人、散文家。多年来写作诗歌约3000首,散文随笔1000多篇,中短篇小说30余篇。
2、 指导学生积累生词
栀子(zhi) 唱和(he) 禅心(chan) 湛蓝(zhan) 憔悴(qiaocui) 逝川(shi)
逝川:流水,比喻消逝的时光。
凝神:精神高度集中,不分散。
玄奥:玄秘深奥。
唱和:指歌唱时此唱彼和,互相呼应。
德高望重:道德高尚,有很高的声望。
津津乐道:形容有滋味或有兴趣的说道。
憔悴:形容人瘦弱,面色不好看。
3、 整体感知
(1)教师范读课文,学生思考:本文的题材是什么?写了什么? m.1mi.net 作者要表达怎样的感情?
[点拨]《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”,走进山林,探访“山中的众朋友”,与“朋友们”互诉心声,营造了一个如诗如画的童话世界,表达了对大自然的热爱之情。
(2)自渎课文
[学生活动]画出文中“走进山林”后所描述的具体事物,抓重点词语,感知内容,理解思路。
(使学生在自由阅读中了解课文内容,体会作者的感情,自主培养阅读能力)
[点拨]作品依次描述了:古桥—树林—山泉—小溪—白云—瀑布—悬崖—云雀—石头—落叶—小花—阵雨—老柏树—蚂蚁—归鸟。
(三)合作交流,解读探究
1、理解作品中作者“走进山林”后的所见所想
[学生活动]由学生精细地朗读课文,细细品味并思考探究:作者与大自然是那样贴近,关系是那么密切,他来到山中探访朋友,作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?
(分小组讨论,合作探究,教师参与。对学生的发现给予鼓励,这类训练重在语言的感悟和理解)
[点拨]古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂
树林——知己——我变成了树
山泉——姐姐——照出我的浑浊
小溪——妹妹——唱和小诗
白云——大嫂——天空的护士,使天空返老还童
瀑布——大哥——天生金嗓子,无回报地从古唱到今
悬崖——爷爷——给人清净、无杂念的心境
云雀——弟弟——纯洁少年,从不说是非
石头——敲击——时间的回声
落叶——纹理——命运的手相
小花——采一朵插在头上——悄悄做一会儿女性(寻找一份美)
阵雨——侠客吼叫,醉酒的诗人朗诵——感动又吓人
老柏树——慈祥——恩泽、遮雨
蚂蚁——小弟弟——患难兄弟
归鹤——拌我披月回家
作者从山中的众朋友身上悟到了这样的启示:做人要有持久而不变的坚韧的灵;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然,保护人类的朋友——鸟类;要淳朴善良;用爱心待人;不去搬弄是非;永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
2、 探究,领会深层内涵
[学生活动]引导学生结合课文后练习以及下列问题分小组研讨,深入领会作者匠心,然后在全班分小组发言,教师予以评价点拨。
(1)“那座古桥,是我要拜访的第一个老朋友,德高望重的老桥,你在这涧水上站了几百年了?你累吗?”本段文字中,对古桥,作者在叙述时人称有无变化?如果有,请揣摩一下变化的原因,并思考变化时应注意的问题。
[点拨]本段文字中对古桥的叙述人称有变化,由第三人称变为第二人称;用第二人称,似面对面的倾诉,更亲切自然,更利于抒发强烈的感情。由第三人称变为第二人称,请注意呼告语,如本段中“德高望重的老桥”。
(2)作者“带着满怀的好心情”走进山林,进山看了一路的美景,可作者为什么却说成“山中访友”?
[点拨]作者访问的是自然界的朋友,想象丰富、新奇,充满童心童趣,构思新奇。以这样的方式叙述,使读者也进到画面中,进到作者的心境中,仿佛这些自然界的朋友,不但是作者的,也是我们每一位读者的,于是更加感到亲切。似乎我们也随着作者把自己想象为一棵树,使树与我融为一体,读者时时会被作者的童心打动,时时被流淌在字里行间的激情感染,我们与大自然是这样的贴近,甚至会融为一体,又怎么能不热爱大自然,热爱生活呢?
3、 味文学创作,感受艺术魅力
本文突出的艺术特色是什么?
六年级山中访友优秀教案 篇三
【教学目标】
1、积累字词,整体感知课文,理清文章思路。
2、品味精美的语言,揣摩作者对大自然的热爱之情。
3、培养健康高尚的审美情趣,增强热爱大自然,保护大自然的意识。
【教学重点】
整体感知文章,理清文章思路,反复诵读,体会作者的感情。
【教学难点】
欣赏品位文章的语言,在欣赏和品位中受到情感的熏陶、思想的启迪。
【教学方法】
情境教学法、讨论法、探究法。
【教学时数】
1课时。
【教学手段】
多媒体。
【教学过程设计】
一、创设情境、导入新课
二、整体感知
1、检查预习,扫清文字障碍:
⑴你能读准下列红字的读音吗?
⑵根据所给的解释说出词语。
2、听朗读录音,思考问题:
⑴作者在山中都访问了哪些朋友?
⑵(按照顺序找)他是怎样称呼这些朋友的?
三、探究
1、赏析交流:
⑴静心默读,大胆想象。你最喜欢山中的哪位朋友?
⑵交流:
①请你饱含感情地朗读。
②然后说说你喜欢这位朋友的原因或在朋友身上感悟到什么,得到怎样的启示。
2、探索活动:(小组讨论)
⑴作者为什么要把进山看风景称为“山中访友”呢?
⑵这表现了一种什么样的思想感情?
3、体验反思:
寻找美、体验美与作者心灵对话。
四、拓展延伸
放飞心灵,为您的自然朋友写几句赠言。
五、总结
以上就是小编为大家整理的3篇《山中访友教案》,希望对您有一些参考价值。
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